Amphibien haben eine kühle, feuchte Haut. Viele Erwachsene ekeln sich vor diesen Tieren. Die schönen Augen von Erdkröte und Gelbbauchunke, sowie der Einstiegsfilm mit den "herzigen" Krötenbabies soll einen emotionalen Zugang zu dieser faszinierenden Tiergruppe schaffen. Dabei denken die Schülerinnen und Schüler über ihre vorhandenen Vorstellungen nach und verbinden diese mit neuen Erfahrungen und frischem Wissen.

In diesem Einstiegs-Kapitel lernen die Schülerinnen und Schüler Eigenheiten der häufigsten Amphibien kennen und sie von anderen Tierklassen, wie zum Beispiel von den Reptilien, zu unterscheiden.

Tiere am Bach oder Weiher zu beobachten braucht etwas Übung und vor allem Geduld. Mit der Zeit sieht man im scheinbar leblosen Wasser zahlreiche Kleinlebewesen und verschiedene Amphibien in den jeweiligen Entwicklungsstadien.

Amphibien sind Überlebenskünstler. Für die Fortpflanzung sind sie auf das Wasser angewiesen. Laich und Jungtiere entwickeln sich im Wasser. So durchlaufen Amphibien in ihrem Leben eine ähnliche Entwicklung, wie sich Tiere im Laufe der Evolution von Wassertieren zu Landtieren entwickelt haben. 

Der Begriff «Amphibien» ist aus zwei griechischen Wörtern zusammengesetzt: griechisch amphi: beiderseitig, bios: lebend. Amphibien oder Lurche gehören zu der Klasse von Wirbeltieren, die sich aus den Fischen entwickelt hat. Der Name Amphibien bezieht sich darauf, dass diese Tiere an das Leben im Wasser und an Land angepasst sind. Die Lurche unterteilen sich wiederum in Frosch und Schwanzlurche. 

Als Wassertiere haben sie viel Ähnlichkeit mit Fischen. Schwanzlurche werden gelegentlich mit Eidechsen verwechselt. Diese haben aber ein Schuppenkleid als Verdunstungsschutz und leben ausschliesslich an Land. Insbesondere pflanzen sie sich auch an Land fort. Sie haben deshalb Begattungsorgane und Eier mit einer Pergamenthülle als Verdunstungsschutz.

Folgende Seite ist zur Vertiefung des Fachwissens empfohlen:

Amphibien sind Frühlingsboten. Grasfrosch, Erdkröte und Bergmolch sind schon Anfang März, wenn die Nachttemperaturen nicht mehr unter 0° C fallen, unterwegs zu ihren Laichgewässern. 

Die Amphibien sind dankbare Wesen für verschiedene Beobachtungsaufgaben an lebenden Tieren. Gewässer mit flachen Uferzonen, nicht allzu tiefen Stellen und spärlicher Vegetation sind amphibienfreundlich und eignen sich ebenfalls für Beobachtungsaufträge im Freien. Hier sollten auch die häufigsten Arten vorkommen.

Bei allen Beobachtungen im Freien bitte die Hinweise von Karch bezüglich der gefährlichen Pilzkrankheit Chytridiomykose beachten!

Amphibien sind geschützt. Dennoch können einzelne Tiere von Grasfrosch, Erdkröte und Bergmolch zu Unterrichtszwecken im Schulzimmer temporär gehalten werden. 

Informationen für die Planung des Unterrichts, die Haltung von Amphibien und für Exkursionen:

Am Beispiel der Amphibien und der Metamorphose lassen sich die Eigenheiten einer Tierklasse exemplarisch zeigen. Das klassische Unterrichtsthema lebt von der Faszination der Verwandlung und durch die Auseinandersetzung mit lebenden Tieren sowie Erfahrungen in ihrem Lebensraum.

Die Beziehung Mensch - Amphibien ist mit vielen Vorurteilen behaftet. Biblische Kröten, die es vom Himmel regnet; märchenhafte Froschkönige, die voller Ekel geküsst werden sollten oder prophezeiende Wetterfrösche, die das Leiterchen hochklettern.

Das Betrachten von faszinierenden Details wie Froschaugen oder überraschende Szenen im Film sollen die Neugierde wecken. Bestehende Vorstellungen oder Entwürfe, sogenannte Präkonzepte, sollen hinterfragt und durch gezieltes Beobachten und authentische Sinneserfahrungen zu neuen Erkenntnissen und Wissen führen.

Durch das Gespräch und die Reaktionen, welche die Bilder im ersten Kapitel auslösen, erhalten die Lehrpersonen Einblick in die Präkonzepte der Schülerinnen und Schüler. Die Schülerinnen und Schüler sollen dabei unterstützt werden, an ihr Vorwissen anzuknüpfen und ihre Präkonzepte hin zu einer Sichtweise zu entwickeln, die derjenigen einer stufenangepassten naturwissenschaftlichen Perspektive entspricht.

Bei jüngeren Schülerinnen und Schülern empfiehlt es sich, an den bestehenden Vorstellungen anzuknüpfen und sie als Anker zu benutzen, um die Konzepte zu differenzieren und zu erweitern. Reifere Schülerinnen und Schüler merken oft selbst, dass ihre vorhandenen Vorstellungen Grenzen haben, dass diese im Konflikt zu neuem Wissen stehen und sie diese verändern müssen. 

Die Schülerinnen und Schüler lernen hier auf verschiedene Erkennungs- und Unterscheidungsmerkmale von Amphibien zu achten. Dabei geht es einerseits um die Abgrenzung zu anderen Tierklassen wie beispielsweise den Reptilien, andererseits um die Differenzierung der verschiedenen Amphibien-Gattungen. Vorerst reicht die Unterscheidung in Frösche, Kröten, Molche oder Salamander. Das Memory-Spiel hilft dabei, Merkmale kennenzulernen und zu unterscheiden. 

Mit den folgenden Bildern und Kommentaren ist eine genauere Betrachtung möglich. Die Bilder können durch Anklicken vergrössert werden, damit die Eigenschaften besser betrachtet werden können.

Die Schülerinnen und Schüler begeben sich auf Entdeckungstour und suchen angeleitet durch den Forschungsauftrag «Auf Amphibien-Safari» nach verschiedenen Arten und Entwicklungsformen.

Neben dem eigentlichen Auffinden und Erkennen der Amphibien sind das Kennenlernen des Lebensraumes und die Sinneserfahrung mit Augen und Ohren sowie das Gleichgewicht zur sicheren Bewegung und stillen Beobachtung sehr wichtig. Die Lehrperson unterstützt, wenn die Suche nicht erfolgreich verläuft.

Besonders geeignet für erfolgreiche Beobachtungen sind Schulbiotope mit flachen Ufern und wenig tiefen Stellen. Beim Lernen an Gewässern ist die Sicherheit ganz wichtig.

Informationen zur Sicherheit an Gewässern:

Der Forschungsauftrag «Auf Amphibien-Safari» unterscheidet nur die häufig beobachtbaren Arten und Entwicklungsstadien. Dies ermöglicht eine erfolgreiche Beobachtung. Die Ansprüche des Arbeitsmaterials werden zusammen mit den Schülerinnen und Schülern differenziert und individualisiert.  

Für erhöhte Ansprüche der Artenkenntnis und Entwicklungsstadien steht folgender Forschungsauftrag zur Verfügung:

Die Schülerinnen und Schüler tauschen ihr Expertenwissen aus. Dabei wechseln ihre Rollen innerhalb der Diskussion, damit sie ihre Positionen, Erfahrungen und ihr erworbenes Wissen besser reflektieren können.

Diese Auswertung dient dazu, die Beobachtungen übersichtlich und das Wissen korrekt zu dokumentieren. Je nach Kompetenz der Schülerinnen und Schüler muss diese Phase am Schluss durch die Lehrperson geführt werden.

In der Diskussion werden sich die Schülerinnen und Schüler bewusst, dass sich ihre Vorstellungen im Verlauf der Unterrichtssequenz verändert haben und sie einen Wissenszuwachs verzeichnen können.

Zur Überprüfung des Lernzuwachses lässt die Lehrperson gewisse Fragestellungen aus Forschungsaufträgen oder aus der Lernkontrolle am Anfang und am Schluss des Unterrichtsthemas bearbeiten. So lassen sich Präkonzepte und Wissenszuwachs sichtbar machen und gewinnbringend nutzen.

Mit der Naturama Amphibien-Kiste stehen zahlreiche Materialien für den Unterricht zur Verfügung. Sie erweitert die Ideen für den erlebnisreichen Unterricht im Freien und im Schulzimmer. Neben den vielen Medien und den Modellen unterstützt die didaktische Umsetzungshilfe ein breit gefächertes Angebot für einen lebendigen, praxisbezogenen Unterricht auf allen Stufen. 

Weitere Informationen zu Inhalt und Ausleihe:

Das Team der Museumspädagogik berät Lehrpersonen bei Ausstellungsbesuchen rund um den Schwerpunkt Amphibien. Mit dem Mini-Book «Jööh-wääh» ab Unterstufe hinterfragen Schülerinnen und Schüler ihre Vorurteile und setzen sich mit ihren bestehenden Vorstellungen auseinander. 

Weitere Informationen zum Mini-Book «Jööh-wääh» finden sich im thematischen Downloadbereich unter «Erstbesuch im Museum»:

Das Team der Fachstelle Umweltbildung des Naturama Aargau berät Lehrpersonen und Schulen rund um das Thema Amphibien: Unterrichtsfragen, Medien, ausserschulische Lernorte, Exkursionsdidaktik oder Fragen rund um Schulbiotope.

Weitere Informationen zu Amphibien und Unterricht: